Kleine Herzen: Beurteilung, Selbsteinschätzung und emotionale Intelligenz

Bewusstsein ist ein grundlegendes Element für eine gesunde emotionale Entwicklung und die Gestaltung des eigenen Lebensweges.

Die Likes. Die Aufrufe. Die Shares. Die Einblicke. Herzen, ihr wolltet einfach nur Herzen. Die Fotos von Kindern bei verschiedenen Aktivitäten. Ihre Noten. Herzen, Herzen.

Reflexionen über und Kritik an der Performancegesellschaft sind nicht neu. Seit Mitte der 1960er-Jahre beschäftigen sich Philosophen und Soziologen mit der Tendenz zur Objektivierung der Realität und den Bedürfnissen, die aus der Abhängigkeit von einer bestimmten Art der Realitätsbewertung resultieren (beispielsweise G. Debord, „ Die Gesellschaft des Spektakels“ und H. Marcuse, „Der eindimensionale Mensch“). Von der philosophischen Ebene bis hin zum realen Leben sind wir heute, im Jahr 2025, in der sogenannten Performancegesellschaft, in der die Bewertung unserer Leistungen (sozialer, ästhetischer, lebensstilbezogener, aber auch schulischer und entwicklungsbezogener Art) zu einer neuen Sucht, einer Verhaltensabhängigkeit geworden ist. In dieser Verzerrung wird alles zu einer Form des Ausdrucks, der Kommunikation, der Erzählung, der Performance und vor allem der Bewertung. Und was geschieht, wenn wir nicht mehr bewertet werden? Wir hören auf zu existieren.
Entwicklungspsychologen hinterfragen heute diese Elemente der Bewertungsabhängigkeit und entdecken zahlreiche Zusammenhänge zwischen Angststörungen und Schulangst bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen, deren Häufigkeit in den letzten Jahren rapide zugenommen hat. Es liegt uns fern, eine komplexe Störung wie Angststörungen zu verharmlosen, die typischerweise mehrere Ursachen hat und vielfältige Aspekte umfasst. Als Bildungseinrichtungen hinterfragen wir daher unsere Rolle in diesem komplexen Gefüge.
Schule ist in hohem Maße ein Ort der Leistung und Bewertung, was an sich nicht außer Acht gelassen werden sollte, sondern durch eine fundierte Selbstreflexion ergänzt werden muss. So können Kinder sich von dem einseitig objektiven Bild, das durch Bewertungen vermittelt wird, befreien und die Werkzeuge erwerben, um ein kritischeres und subjektiveres Selbstbild zu entwickeln, das sie als Individuen und nicht als Ergebnis widerspiegelt.

Aber fangen wir mit den Definitionen an:

Evaluation
/va·lu·ta·zió·ne/
feminines Substantiv
Erwerb von Elementen, die es ermöglichen, die Wirksamkeit einer pädagogischen Maßnahme und den Fortschritt des Schülers zu überprüfen.

Selbsteinschätzung
/au·to·va·lu·ta·zió·ne/ (
feminin) Substantiv:
Bewertung der eigenen Leistung und der erzielten Ergebnisse im Hinblick auf ein zuvor festgelegtes Ziel.
Ein Reflexionsprozess für Lernende und Lehrende. Lernende erfassen und definieren, was sie gelernt haben, und identifizieren so weitere Lernbedürfnisse. Lehrende nutzen Instrumente, um die Effektivität ihres Unterrichts kritisch zu hinterfragen.

Ich möchte kurz auf das Konzept der Evaluation eingehen. Es ist jedem klar, dass es sich um einen Prozess handelt, der eine objektive Messung durch Dritte beinhaltet – ein Ergebnis, das auf bestimmten Annahmen basiert.
Spricht man von Selbstevaluation, denkt man unweigerlich an Beziehung.
Es mag zunächst widersprüchlich erscheinen, im Zusammenhang mit einem selbstbezogenen Konzept von Beziehung zu sprechen, doch tatsächlich umfasst der Prozess der Selbstevaluation vielfältige Beziehungen: zu sich selbst, zu einem System von Bezugspunkten und zu den Erwartungen von Familie, Lehrkräften und Gleichaltrigen. Dieser Prozess rückt das Kind und seine Erfahrungen, die zu den erzielten Ergebnissen geführt haben, in den Mittelpunkt und verlagert. Indem Kinder lernen, sich selbst individuell zu evaluieren, analysieren sie die Wirksamkeit ihres Handelns und ihrer Anstrengungen – sowohl im persönlichen Bereich als auch in der Schule – anhand der Ergebnisse und ihrer eigenen Stimmungslage. Dies ist ein grundlegender logischer Prozess, der sich jedoch zu einer wichtigen Fähigkeit für das Erwachsenenleben entwickelt. Darüber hinaus bietet die Selbsteinschätzung Kindern die Möglichkeit, ihren emotionalen Zustand während der Prüfungsvorbereitung und ihre Gefühle während der Prüfung zu reflektieren. Diese Übung ist wesentlich für die Entwicklung emotionaler Intelligenz und die Fähigkeit, die eigenen Gefühle auch in Stresssituationen zu regulieren oder sogar Schwächen zu erkennen und durch kompensatorische Strategien auszugleichen.
Gruppen-Selbstkorrektur und Selbsteinschätzung im Unterricht erweisen sich als wertvolles Lerninstrument: Kinder diskutieren und unterstützen sich gegenseitig, indem sie unklare Konzepte wiederholen oder bereits erworbenes Wissen festigen. Sie haben die Möglichkeit, über ihre Antworten und Begründungen nachzudenken – eine Übung in kritischem Denken und Diskussion, die von unschätzbarem Wert ist und die kognitive Entwicklung fördert. Ich möchte hier nicht näher darauf eingehen, wie wertvoll dies auch für Lehrkräfte ist, die durch das Zuhören der Selbsteinschätzungen der Kinder wichtiges Feedback zu ihrer Arbeit und dem Lernklima im Klassenzimmer erhalten.
Tatsächlich wirkt die Selbsteinschätzung als wirksames Mittel gegen Prüfungsangst. Mit weniger mentalem Stress kann das Kind ungestört und klar über seine Arbeit und seinen weiteren Bildungsweg reflektieren. Indem sich das Kind eine eigene Meinung bildet, lernt es, objektive Beurteilungen als Instrument für persönliches Wachstum und Vergleich zu begreifen, nicht als Quelle sozialen Drucks.
Die Hauptziele der Selbsteinschätzung sind: das Kind zu stärken, seine Autonomie im eigenen Handeln zu fördern, Beurteilungen nicht als Wertung, sondern als Hilfsmittel zu verstehen und die Beteiligten sowie die Ziele des Beurteilungsprozesses zu erfassen.
Unser Ziel – und der Grund, warum der Beurteilungsprozess an unserer Schule auch eine strukturierte und umfassende Selbsteinschätzung beinhaltet – ist es, dass die Kinder sich ihres eigenen Entwicklungsweges bewusst werden, frei von Angst und Furcht, in einem gesunden, konstruktiven Wettbewerb mit Gleichaltrigen, die auf dasselbe Ziel hinarbeiten, und unter der Anleitung eines Erwachsenen ihr Potenzial entfalten können. Um dies zu erreichen, ist emotionale Ausgeglichenheit unerlässlich.

Selbsteinschätzung ist nur eines der Werkzeuge, die wir bei EducatioNest täglich einsetzen, um unseren Kindern einen unbeschwerten Bildungsweg zu ermöglichen. Schon in ihren ersten Kindergartenjahren erleben die Kinder eine Umgebung, in der Respekt, Wertschätzung, positive Begleitung und Freundlichkeit im Mittelpunkt stehen. Die Regeln unserer Schulgemeinschaft werden von Kindern und Erwachsenen gemeinsam entwickelt und festgelegt. Dabei ist es uns stets wichtiger, ihnen die logischen Konsequenzen ihres Handelns bewusst zu machen, als sie mit Strafen oder Ermahnungen zu bestrafen. Wir sind keine Schule, die Sterne (oder Herzen!) nach Verdienst oder Misserfolg vergibt, denn wir glauben, dass jeder Mensch wertvoll ist und für seine einzigartigen Qualitäten anerkannt werden sollte, nicht für seine Leistungen.
In dieser Umgebung wird jedes Talent, aber auch jede Schwäche, die sich zeigen mag, jeder Konflikt zwischen Freunden, jede Abweichung vom gewohnten Weg, willkommen geheißen und gemeinsam angenommen. So unterstützen wir die Kinder auf ihrem wunderbaren und manchmal komplexen Weg des Wachstums.

„Egal welche Freundlichkeit ich gebe oder empfange, ich fühle mich immer für meine Gefühle verantwortlich.“
VV, 5. Klasse