Unsere Lehrphilosophie
Wir wertschätzen jedes Kind und jeden Jugendlichen durch erfahrungsorientiertes Lernen , Zweisprachigkeit und kritisches Denken . Die Umgebung ist der dritte Erzieher und fördert Wachstum , Kreativität und Bewusstsein in einer weltoffenen Lerngemeinschaft .
Unsere pädagogische Vision basiert auf der Idee kompetenter, neugieriger und kreativer Kinder und Jugendlicher , die durch Erfahrung, Interaktion und Forschung lernen können. Das Schulumfeld ist der dritte wichtige Erzieher – ein Ort, der kritisches Denken, Respekt und Entdeckergeist fördert. Unser Unterrichtsansatz integriert Italienisch-Englisch-Bilingualismus, Chinesisch als dritte Fremdsprache und ein erfahrungsorientiertes Lernmodell, das logisch-mathematische, expressive und sozial-emotionale Kompetenzen entwickelt. Wir bieten einen durchgängigen Lehrplan von der Vorschule bis zur Sekundarstufe I und unterstützen die Entwicklung jedes einzelnen Schülers mit innovativen Methoden, einer internationalen Ausbildung und einer Gemeinschaft, die Wert auf Austausch und Nachhaltigkeit legt .
Entdecken Sie unsere Lehrphilosophie in den folgenden Punkten
Wir sehen Kinder und Jugendliche als kompetente und kreative Persönlichkeiten, die in einem anregenden Umfeld, vielfältigen Ausdrucksmöglichkeiten und dem Kontakt mit verschiedenen Sprachen ihr volles Potenzial entfalten können.
Tatsächlich kann jeder Mensch im richtigen Kontext sein volles Potenzial erreichen.
Die Rolle des Schulumfelds ist daher grundlegend: Im Bildungsprozess ist das Umfeld neben Familie und Lehrkräften der dritte Erzieher. Es gewährleistet das Recht von Kindern und Jugendlichen auf Schönheit, Ordnung, Kreativität und darauf, durch ihren Körper, ihre Augen und die Interaktion mit Materialien und ihren Mitschülern zu forschen, zu entdecken und zu lernen.
Unser Ziel ist es, gut vorbereitete, emotional ausgeglichene Kinder zu erziehen, die Freude am Lernen haben und in der Lage sind, fundierte Entscheidungen zu treffen.
Schule ist ein Ort der Entdeckung und Forschung. Aus dieser Perspektive ist ein in Klassen und Unterrichtsräume unterteilter Raum unzureichend; er schränkt die Erfahrungen ein. Notwendig ist eine Laborschule, ausgestattet mit Ateliers, Forschungs- und Entdeckungsbereichen sowie einer Vielzahl komplexer Werkzeuge.
Das gewählte Bildungsmodell basiert auf einem soziokonstruktivistischen Ansatz, in dem Kinder und Erwachsene gemeinsam Bedeutung und Lernen konstruieren. Durch gemeinsames Wachsen im KreiseGleichaltriger und in Beziehungen zu Erwachsenen sowie durch die Arbeit in der Zone der proximalen Entwicklung (d. h. ausgehend von den bereits vorhandenen Fähigkeiten der Kinder) wird Wissen gemeinsam aufgebaut. Es handelt sich um einen Prozess kontinuierlicher Forschung, unterstützt durch ein geeignetes Umfeld und geschulte Erwachsene, die Kinder und Jugendliche von der Erfahrung bis zur Formalisierung von Wissen und Fähigkeiten begleiten.
Unser Ansatz passt sich den Charakteristika verschiedener Altersgruppen an und begleitet Kinder in der Krippe und im Vorschulalter. In der Primar- und Sekundarstufe I entwickelt er sich zu einem erfahrungsorientierten Lehrmodell, das auf Forschung und der Entwicklung kritischen Denkens basiert.
Die englische Sprache begleitet die Kinder von der Krippe und dem Kindergarten an; in dieser Zeit befinden sie sich in vollständiger sprachlicher Immersion (100% englische Sprache).
Schriftsprache und Lesekompetenz werden im letzten Vorschuljahr entwickelt und während der gesamten Grundschulzeit weiterentwickelt, ebenso wie Textverständnis, Textanalyse und Schreibfähigkeiten.
In der Mittelstufe werden diesebereits erworbenen Fähigkeiten; Ziel ist es, dass Kinder englische Texte – ob wissenschaftlich/historisch oder poetisch/erzählend – sicher und mühelos lesen können.
Während die Kinder in Kinderkrippe und Kindergarten in einer 100% englischsprachigen Umgebung aufwachsen, wird in der Primar- und Sekundarschule das Sprachmodell auf eine ausgewogene Zweisprachigkeit umgestellt, wobei der Unterricht zu 50% auf Englisch und zu 50% auf Italienisch stattfindet.
Das erwartete Englischniveau am Ende der Grundschule entspricht dem zertifizierten B1-Niveau , am Ende der Sekundarstufe I dem B2-Niveau.
EducatioNest ist ein Cambridge-Vorbereitungszentrum , das Schülerinnen und Schüler bei der Zertifizierung ihrer Sprachkenntnisse unterstützt.
Als italienische Privatschule (d. h. vom Bildungsministerium anerkannt) wird bei EducatioNest die italienische Sprache gemäß den Richtlinien des Ministeriums vermittelt, was zu einer ausgezeichneten und gründlichen Beherrschung der Sprache führt.
Die Entscheidung, den Unterricht zu 50 % auf Italienisch und zu 50 % auf Englisch abzuhalten, beeinträchtigt die muttersprachlichen Kompetenzen insgesamt nicht. Die aktuellsten INVALSI-Daten (für das Schuljahr 2023/24) zeigen, dass die Ergebnisse in Italienischtests insgesamt 13 Prozentpunkte über dem nationalen Durchschnitt und 6 % über denen von Schulen mit vergleichbarem familiärem Hintergrund liegen.
Nicht nur, weil es die meistgesprochene Sprache der Welt, sondern auch, weil es sich sowohl auf grafischer Ebene als auch in Bezug auf die sprachliche Konstruktion um einen anderen Code handelt, regt es daher die metalinguistische Reflexion.
Das Reisen in eine andere Kultur birgt dieFaszination des Wissens, das Staunen über die Entdeckung, das Bedürfnis nach Vergleich und die Möglichkeit der gegenseitigen Beeinflussung: kritische Haltungen, die jungen Menschen sehr wohl bekannt sind.
Chinesisch ist keine alphabetische Sprache , und seine Schrift ist in Schriftzeichen strukturiert, von denen einige aus der Entwicklung einer Idee hervorgegangen sind. Die Formalisierung der Sprache wird somit zu einem Prozess der Erforschung und Reflexion über die Entwicklung des Sprachcodes , wodurch Kinder mit einer anderen sprachlichen Logik vertraut gemacht und neue Ideen angeregt werden.
Es handelt sich daher um eine Übung in Logik und Deduktion.
Die Kinder werden darauf vorbereitet, auf Wunsch den vom Konfuzius-Institut durchgeführten Jugendchinesischtest abzulegen , Stufe I (80 Zeichen) am Ende der Grundschule und Stufe II (150 Zeichen) am Ende der Sekundarschule.
Kulturelle Entdeckungen beschränken sich nicht auf den Orient!
Das ganze Jahr über erleben und lernen Kinder und Jugendliche die wichtigsten internationalen Feiertage und Feste kennen. Dazu gehören beispielsweise das amerikanische Thanksgiving, das chinesische Neujahr, das indische Holi-Fest und das japanische Kirschblütenfest.
Das mathematische Denken ist eine angeborene, geschlechtsneutrale Fähigkeit, die es uns ermöglicht, die Welt anhand der in unserer Umgebung erkennbaren Merkmale zu kategorisieren. Es ist das Werkzeug, mit dem Kinder von klein auf lernen und die Welt um sich herum verstehen lernen.
Die täglichen Abläufe in unserer Kita und Vorschule sind so gestaltet, dass sie das logisch-mathematische Denken der Kinder fördern . Die Lernumgebung regt die Auseinandersetzung mit den Konzepten von Quantität, Qualität, Gleichgewicht und Größe an. Konstruktives Arbeiten, Ordnung, der Einsatz von unstrukturierten Materialien und die an die Kinder gerichteten Forschungsfragen tragen dazu bei, ihre logisch-mathematischen Fähigkeiten zunehmend zu vertiefen. In der Primar- und Sekundarstufe wird der Mathematikunterricht nach den italienischen Lehrplänen formalisiert und durch anglo-sächsische Lehrpläne ergänzt. Computational Thinking wird durch die Einführung von Programmierung und Robotik-Erfahrungen gefördert.
Mathematisches und logisch-wissenschaftliches Denken bleibt der Schlüssel zum Lesen und Verstehen der Welt und die Grundlage für die Reflexion über Forschung und Wissenskonstruktion in allen Wissensgebieten.
Die Ergebnisse der INVALSI-Tests (für das Schuljahr 2023/24) zeigten, dass die Gesamtpunktzahl in den Mathematiktests 10 Prozentpunkte über dem italienischen Durchschnitt und 2,3 % über der von Schulen mit ähnlichem familiären Hintergrund lag.
Die Schulerfahrung beginnt im Kindergarten und setzt sich bis zur Mittelschule fort, wobei der Schwerpunkt auf Kontinuität in der Bildung liegt, sodass das Bild des Kindes, seine einladende Haltung und seine pädagogische Philosophie erhalten bleiben und die Schüler während ihrer gesamten Entwicklung begleiten.
Das Leben in einer größeren Gemeinschaft ermöglicht fortlaufende Begegnungen und den Austausch von Fähigkeiten zwischen Kindern unterschiedlichen Alters. Die Schule wird so zu einer Bildungsgemeinschaft, in der Lernen nicht auf die Beziehung zwischen Erwachsenen und Kindern beschränkt ist, sondern seinen Ausdruck im Austausch zwischen Gleichaltrigen und anderen findet.
Unser Ziel ist es, Kinder zu erziehen, die sich selbst und andere respektieren, offen für unterschiedliche Perspektiven und den Dialog sind und Vielfalt akzeptieren, ohne dabei ihre eigene Identität zu verlieren.
Kinder, die die Umwelt achten und bereit sind, sich den Herausforderungen der ökologischen Nachhaltigkeit zu stellen.
Dies geschieht durch die tägliche Arbeit an der Schaffung einer respektvollen Gemeinschaft mit klaren und definierten Regeln von unten nach oben, in der Kinder und Jugendliche die ersten Akteure beim Aufbau von Gemeinschaftsvereinbarungen sind und Erwachsene als Konfliktmediatoren und positive Verhaltensführer fungieren, um jungen Menschen die möglichen Wege zur Schaffung einer positiven und angenehmen Gemeinschaft für alle aufzuzeigen .
Unsere Stärke liegt in der Gemeinschaft, im Respekt, im Teilen von Räumen und Werten sowie in der Beteiligung am Aufbau einer Welt für alle.
Nicht nur das Lernergebnis ist wichtig, sondern auch der Prozess, der das Lernen ermöglicht hat, ist von Bedeutung.
Dieser Prozess lässt sich durch schriftliche und digitale Dokumentation sichtbar machen – unverzichtbare Werkzeuge, um Eltern, Kinder und Lehrkräfte über die Entwicklung der Arbeitsgruppe und des Einzelnen, den Prozess der kognitiven Entwicklung sowie die Konstruktion von Bedeutung und Sprache zu informieren. Die besten Ergebnisse für Kinder zeigen sich in ihrem Wesen und ihren Beziehungen zu anderen und ihrer Umwelt. Bildungsergebnisse sind ebenso wichtig und können während der gesamten Schulzeit gemessen werden, in der Kinder Fähigkeiten und Leistungen über dem nationalen Durchschnitt aufweisen (siehe INVALSI-Daten und Cambridge-Prüfungsergebnisse für Englisch und YCT für Chinesisch).
