为什么希望孩子幸福并不天真？

一天结束时，你会问孩子什么？“你今天表现好吗？”“你乖吗？”“你今天表现好吗？”

我们大多数人或许都能在最早的记忆中找到这些问题的痕迹。也许即使到了现在，我们也常常会反思自己的行为是否达到了预期。我们在工作中是否尽职尽责？在朋友间的社交场合中是否表现得体？在与伴侣相处时是否得体？无论情况如何，我们内心都会发出这样的疑问：我们的行为是否得体？
但是，我们当时的感受呢？我们的孩子又是如何感受的呢？当然，如今，与不久前的过去相比，儿童的情感和情绪发展已成为育儿文化中备受关注的话题，相关的书籍层出不穷，大量专业且高质量的信息资源也唾手可得。

或许我们需要先理解一点。.

我们谈论幸福时都在谈论什么？我们问了五年级的学生们。.

学生们从课堂上学习国内生产总值（GDP）入手，讨论起是否还有其他标准可以用来评价一个国家（或社区）的生活质量。他们直觉认为，这个标准应该是民众的幸福感。于是，通过一番研究，学生们发现，世界上人均GDP最低的国家之一——不丹，多年来一直采用另一种衡量方法：国民 幸福总值 （我们知道，联合国也使用“美好生活指数”来衡量各国的福祉）。
他们解释道：

我们学校社区现在的情况如何？我们快乐吗？
因此，学生们设计并开发了一份调查问卷，将在所有小学班级进行发放： FIL——学生幸福指数调查。
他们认为相关的方面包括： 幸福感、环境和智慧。

通过FIL项目，我们希望了解孩子们上学时的快乐程度，因为快乐无忧的孩子更愿意去上学。我们也想了解我们与自然的联系程度，以及孩子们觉得自己学到了多少东西。因此，问卷分为三个部分：快乐、环境和智慧。.

为了准确地收集每个人的意见，孩子们设计了一份问卷，答案采用 1 到 10 的可衡量等级。.

你到学校时感觉如何？你有多喜欢学校？你的朋友让你感到快乐吗？